1 Jan 1996

Des élèves et des livres II : Comment entrer dans le monde de la littérature

Suite à une approche de découverte de l’objet livre, sujet du premier film de cette série réalisée en 1996, les élèves sont invités à découvrir la richesse et la variété de l’univers de la littérature en confrontant diverses versions d’un même conte… En comparant le texte écrit à l’histoire lue, en attribuant des dialogues à des personnages clairement identifiés, en exprimant leur opinion sur différentes versions de la même histoire ou sur différentes formulations de la même situation, ils découvrent pas à pas la richesse du monde des livres.La série Des élèves et des livres comprend trois films disponibles ici sur ARCHIPROD.Votre droit à l’image : informations et réclamations
1 Jan 1996

Des élèves et des livres III : Comment utiliser les livres

Dernier volet de la trilogie, ce film de 1996 raconte en détail la manière dont les élèves sont sensibilisés non plus seulement au contenu du livre et à la manière de l’utiliser, mais aussi à sa forme, à sa fabrication, à tous ceux qui ont collaboré à sa confection. Une introduction pratique et ludique au travail de bibliothécaire et au monde de l’édition.La série Des élèves et des livres comprend trois films disponibles ici sur ARCHIPROD.Votre droit à l’image : informations et réclamations
1 Jan 1996

Une démarche de production de texte pour entrer dans l’écrit II : Les Stratégies des enfants et leur progression

Trois documents audiovisuels ont été élaborés en 1996 par l’équipe des chercheurs et des enseignants de la Maison des Petits. Ils présentent une démarche de production de texte pour entrer dans l’écrit qui permet à des enfants de 2E/1P de s’approprier la langue écrite par un travail à la fois collectif et individualisé. À travers cette démarche, les enfants peuvent aborder les aspects spécifiques de la langue écrite, tels que la conscience phonologique, la connaissance du code alphabétique, la connaissance de la syntaxe et l’organisation textuelle, de même que des questions liées à la compréhension. Ce deuxième volet met en évidence la progression des stratégies utilisées par les élèves et les difficultés qu’ils rencontrent.Les trois films de la série Une démarche de production de texte pour entrer dans l’écrit peuvent être visionnés ici sur ARCHIPROD.Votre droit à l’image : informations et réclamations
1 Jan 1996

Une démarche de production de texte pour entrer dans l’écrit III : Les Interventions de l’enseignante et la diversité offerte par la démarche

Trois documents audiovisuels ont été élaborés en 1996 par l’équipe des chercheurs et des enseignants de la Maison des Petits. Ils présentent une démarche de production de texte pour entrer dans l’écrit qui permet à des enfants de 2E/1P de s’approprier la langue écrite par un travail à la fois collectif et individualisé. À travers cette démarche, les enfants peuvent aborder les aspects spécifiques de la langue écrite, tels que la conscience phonologique, la connaissance du code alphabétique, la connaissance de la syntaxe et l’organisation textuelle, de même que des questions liées à la compréhension. Le troisième et dernier opus traite de la différenciation des interventions de l’enseignant et illustre les variantes possibles de la situation didactique.Les trois films de la série Une démarche de production de texte pour entrer dans l’écrit peuvent être visionnés ici sur ARCHIPROD.Votre droit à l’image : informations et réclamations
1 Jan 1996

Naissance d’une chanson

Écrire une chanson lors du cours de français et l’entendre interprétée par une chorale d’élèves, tel est, en 1996,  le défi relevé conjointement par la chorale et une classe de neuvième du cycle d’orientation des Coudriers. « Naissance d’une chanson » relate cette expérience menée dans des délais volontairement brefs, invitant quiconque à une démarche similaire.Votre droit à l’image : informations et réclamations
1 Jan 1996

L’École primaire du Mail monte un opéra : le Paradis des chats

Monter un opéra  » Le Paradis des chats » représente une aventure qui a mobilisé toute l’école du Mail à Genève pendant huit mois en 1994-1995 : étude des rôles et des chœurs, percussions et mouvements scéniques, rythmique, réalisation des décors, des affiches et des masques. Pour décrocher le challenge, il faut un orchestre : les élèves « option forte musique » du collège de Staël, à Carouge, ont assumé ce rôle. Celle collaboration entre élèves du secondaire II et école primaire s’est révélée exemplaire et ce film en témoigne encore après bien des années.Votre droit à l’image : informations et réclamations
1 Jan 1996

LOGOdidac

Les activités avec le langage LOGO offertes par LOGOdidac permettent à l’élève de transmettre des ordres à l’ordinateur à l’aide d’un langage logique. Elles l’amènent ainsi à se familiariser avec l’idée fondamentale selon laquelle les circuits électroniques d’un ordinateur de 1996 sont sensibles à des instructions écrites dans un ordre logique élémentaire. Ce document présente des moments significatifs d’observations filmées en classe.Votre droit à l’image : informations et réclamations
1 Jan 1995

Vous avez dit apprendre ?

Par la seule voix des enfants de 1995, la problématique des conditions optimum d’apprentissage parfois nécessaires pour réussir est posée ici de manière ludique et (im)pertinente… Quelques portraits d’apprenants qui éprouvent des difficultés et qui les résolvent en partie par des moyens détournés, parmi lesquels la pratique du cirque et du tir à l’arc…Votre droit à l’image : informations et réclamations
1 Jan 1995

Objectif lecteur

Des enfants entre 8 et 12 ans s’interrogent en 1995 sur la lecture-écriture. Parmi ces enfants, certains savent lire, d’autres pas. Tous ont des idées. Leurs réponses montrent une grande diversité d’hypothèses et mettent en évidence que celles-ci sont appelées à se modifier, à se réajuster ou à être confirmées durant le long apprentissage qui mène à la maîtrise de la lecture-écriture.Votre droit à l’image : informations et réclamations

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