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1001 enseignements à distance… (épisode 1)

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On entend souvent dire qu’il y a autant de façons d’enseigner que d’enseignements. Cette maxime se vérifie encore en période d’enseignement à distance où nous voyons émerger les stratégies des uns et des autres! Dans une série d’articles, nous VOUS donnerons la parole pour décrire votre méthode et nous faire un retour de votre expérience.

 

Commençons avec John, enseignant de sciences physiques et mathématiques en école de commerce:

 

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Le regard d’un expert de la classe inversée

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Nous recommandons vivement la lecture de cet article https://www.jetdencre.ch/ecole-vide-19

Jérémy Argyriades, enseignant genevois et spécialiste de la classe inversée* y fait part de son expérience de l’enseignement à distance. Son regard, riche de son expertise, est plein d’enseignements!

*Si vous ne savez pas ce qu’est la classe inversée, nous en avons parlé ici. Et si le sujet vous intéresse, abonnez-vous: nous aurons probablement l’occasion d’en reparler 🙂

Une évaluation motivante?

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L’enseignement à distance nous met dans une position inédite, notamment parce que nous ne pouvons plus évaluer nos élèves avec “des notes qui comptent”. Soyons précis: “qui comptent dans la moyenne” parce que visiblement, elles “comptent” pour mes élèves! En effet, je me serais attendue à ce que les élèves n’accordent aucune importance à leurs résultats mais j’ai été surprise de les voir au contraire très motivés à obtenir de bons scores!

 

Sur moodle, j’ai paramétré les exercices pour leur offrir autant de tentatives qu’ils le souhaitent, avec, entre deux tentatives, un feedback leur permettant de voir ce qui est juste ou faux et d’avoir accès à tout ou partie de la correction*. Les élèves tiennent à repasser les tests et à améliorer leurs résultats!

 

Ici un élève qui a essayé trois fois de suite, le même jour, pour améliorer ses résultats:

 

Quand j’ai oublié ce paramétrage dans un test, ils l’ont réclamé! Voici un extrait d’un message d’une élève: “je préfère avoir accès à plusieurs tentatives, cela permet de réviser/refaire un exercice dans un second temps pour s’assurer que l’on a compris la thématique.”

 

Là une élève qui a essayé à plus d’un mois d’intervalle et qui a effectivement également amélioré ses résultats:

 

Il semblerait donc qu’une évaluation “qui ne compte pas” puisse être vécue comme un challenge, avec la récompense de la réussite à la clé!

 

Pour prolonger cette réflexion, je vous propose cette publication canadienne de 2002: L’évaluation source de motivation ou de démotivation?. L’auteur (Rolland Viau) retient 4 caractéristiques rendant l’évaluation motivante. Les évaluations formatives sur moodle semblent répondre aux critères 2, 3 et 4:
“1. Faire en sorte que l’élève ne voit pas ses erreurs comme « des fautes pénalisantes », mais comme des étapes incontournables dans son processus d’apprentissage.
2. Donner l’occasion à l’élève, non seulement de savoir ce qu’il ne maîtrise pas, mais aussi ce qu’il a bien réussi et ce qu’il doit améliorer.
3. Donner à l’élève des outils qui lui permettent de s’autoévaluer.
4. Aider l’élève à voir les progrès qu’il a accomplis.”

 

A méditer!

 

 

*Formations moodle: Moodle est un outil très puissant, notamment en ce qui concerne les possibilités d’évaluations formatives ou sommatives. N’hésitez pas à vous former sur ces sujets en ligne: https://edurec.ge.ch/site/fc/tag/moodle/

Diffuser les bons messages…

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Diffuser efficacement les bons messages est peut-être le meilleur traitement contre la pandémie actuelle. Malheureusement, cette bataille de l’information semble négligée par les autorités sanitaires, par les créateurs de contenus et par les intermédiaires chargés de la recommandation de l’information.
C’est le constat que fait Lê (chercheur à l’EPFL) de la chaine youtube Science4All dans cette vidéo:

 

 

N’avons-nous pas, nous, enseignants, un rôle à jouer dans la diffusion d’informations pédagogiques ? Et pour l’heure n’y a-t-il pas urgence à informer nos élèves sur l’importance des “gestes barrières”?
N’hésitez pas à faire part dans les commentaires les articles/infographies/vidéos que vous conseillez à vos élèves!

Détacher le lecteur youtube sur firefox

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Si vous utilisez firefox et que vous regardez des vidéos sur youtube, vous avez peut être remarqué une nouvelle fonctionnalité appelée “incrustation” vidéo.

L’idée est de permettre que la vidéo soit jouée dans un lecteur détaché qui reste au dessus de toutes vos fenêtres (vos fenêtres de navigation mais aussi au dessus de vos fenêtres de logiciel).

Pourquoi vous en parle-t-on? Parce que ça peut être très pratique pour suivre un tutoriel (du SEM par exemple 🙂 ): vous pouvez voir les gestes montrés sur la vidéo tout en faisant vous-même les actions! Plus besoin de basculer entre l’affichage de la vidéo d’une part, et votre zone de travail d’autre part!

 

Profiter de cette fonctionnalité est en général très simple: survolez la vidéo avec votre souris, un petit logo bleu apparaitra au milieu à droite. Allez sur cette image et cliquez sur “incrustation vidéo”.

 

Pour en savoir plus: https://support.mozilla.org/fr/kb/incrustation-video-picture-in-picture-firefox

 

Ce que dit la science des vidéos interactives

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On a déjà dit sur ce blog tout le bien qu’on pense d’H5p, framework opensource qui permet de créer des activités interactives en html5. Le SEM proposera une formation sur h5p. En attendant, on vous en parlera régulièrement sur ce blog dans les mois qui viennent car c’est une technologie qui nous parait vraiment incontournable!

 

Une des fonctionnalités particulièrement utile en ce temps d’enseignement à distance, réside en la possibilité de créer des vidéos interactives. Dans une vidéo interactive, le spectateur n’est plus passif, il  est régulièrement invité à répondre à une question, à choisir de voir une détail, etc. Plusieurs formateurs du SEM testent cette technologie depuis plusieurs mois et sont convaincus de son intérêt.

 

Mais au-delà de notre impression personnelle, l’efficacité des vidéos interactives a été mesuré! Et il semblerait que l’interactivité dans les vidéos soit un complément nécessaire aux vidéos pédagogiques. Dans cette étude, 4 modalités d’e-learning sont comparées: avec vidéos interactives, vidéos simples, sans vidéo et classe traditionnelle. Les étudiants en e-learning à qui l’on fournit des vidéos interactives obtiennent des résultats significativement meilleurs. Au contraire les étudiants à qui l’on propose des vidéos sans interactivité n’ont pas de meilleurs résultats…

 

H5P, une technologie prometteuse déjà fonctionnelle!

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H5P est un format de contenus interactifs basé sur le javascript. Il est pensé particulièrement pour la conception d'activités pédagogiques.

H5P permet de créer:

  • des images interactives (voir un exemple)
  • des vidéos interactives (voir un exemple simple)
  • mais aussi des petits jeux, des diaporamas interactifs, etc.

L'idée est de créer des points cliquables sur une image ou une vidéo, qui déclencheront une activité que vous avez sélectionnée (quiz, explication, lien).

Il est possible d'aller très loin avec les vidéos interactives car on peut créer des "embranchements" (par exemple, en fonction de la réponse à une question, on peut envoyer un élève au moment 2:22 ou 3:33 de la vidéo!).

Le format se veut "standard", de manière à pouvoir être facilement intégré dans des sites web.

Mauvaise nouvelle:

  • pour créer du contenu H5P, on passe pour l'instant par h5p.org sur lequel les comptes gratuits ont des capacités limitées.

Bonnes nouvelles:

  • vous pouvez utiliser des contenus créés par d'autres 🙂
  • les activités créées depuis H5P s'intègrent (embed) très bien dans moodle. Et dans une prochaine version, il devrait être possible de créer les activités H5P directement depuis moodle.

Pour en savoir plus, rendez-vous sur h5p.org   et n'hésitez pas à partager vos productions!

PS pour les enseignants genevois: le SEM souhaite investir dans cette technologie. Si vous êtes intéressés, n'hésitez pas à vous manifester.

La façon la plus simple de créer une page web?

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Avec “PublishThisEmail”, vous pourrez très facilement créer une page web hebergée sur Internet.

En effet, il vous suffit d’envoyer un mail à page@publishthis.email contenant ce que vous souhaitez publier en corps de message.

PublishThisEmail créé et héberge alors une page web contenant votre message.

Par retour de mail (compter environ 15 minutes), vous recevrez l’url de votre page (et un lien pour supprimer la page).

Tutoriel:

Les projets prospectifs du SEM

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Chaque année, le SEM* pilote des projets prospectifs. Ces projets prospectifs étudient la pertinence de l’utilisation de certaines technologies dans les classes.
Ne manquez pas les bilans de ces projets qui donneront des idées aux plus aventuriers d’entre vous!

Site web de la prospective:

https://edurec.ge.ch/site/prospective/

 

 

*SEM: service école média, offre des prestations dans le domaine des médias, images et technologies de l’information et de la communication. Il dépend du département de l’instruction publique de Genève.

Une année avec classcraft: retour d’expérience

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Cette année, je me suis lancée dans classcraft. Je vous livre dans la vidéo ci-dessous quelques impressions en tentant de répondre aux questions qui m’ont été le plus fréquemment posées.
Si vous enseignez à Genève et que vous êtes intéressé, une formation sera bientôt proposée. Elle sera donnée par un collègue très expérimenté, qui utilise classcraft depuis de nombreuses années y compris la fonctionnalité des quêtes 🙂

Bonne fin d’année (scolaire!) à toutes et tous!

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