Le blog des formatrices et formateurs du SEM
Les opinions exprimées ici sont uniquement celles des autrices et auteurs et ne représentent pas les positions du DIP
FB 
“Veritasium” est un vulgarisateur de sciences sur youtube. Son doctorat portait sur l’efficacité des vidéos dans l’enseignement des sciences. Ses recherches ont abouti à un résultat assez surprenant: si les vidéos de sciences sont trop claires, elles sont contre-productives!
Détaillons l’expérience et essayons de comprendre…
La désinformation et le coronavirus semblent s’être engagés dans une véritable histoire d’amour: du remède miracle injustement caché, à la conspiration de laboratoires chinois, en passant par la volonté occidentale de réduire une population trop importante.
On s’en attriste plus qu’on s’en étonne, la création de “fausses informations” et de “théories du complot” en lien avec les crises ayant déjà été observée et étudiée. On pourra par exemple lire ou écouter le sociologue Gerald Bronner à ce sujet.
Si vous en avez l’occasion, il peut être intéressant de sonder vos élèves: qu’ont-ils entendu? Qu’ont-ils cru? Pourquoi? Sont-ils prêt à questionner la méthode avec laquelle “ils se mettent des trucs dans le crâne”, pour reprendre l’expression de l’excellent youtubeur Mr Sam (qui nous a fait l’honneur d’une conférence à l’école Nicolas Bouvier en janvier 2020!)?
C’est vraiment intéressant de discuter avec eux, car nous nous rendons vite compte que nous aussi sommes loin d’être irréprochables. Si nos conclusions sont généralement très différentes de celles de nos élèves, ce n’est pas toujours parce que nous appliquons une meilleure méthode mais souvent parce que nous partons avec des a priori différents, d’adultes cultivés. Or, sans une meilleure méthode, comment pourrions-nous prétendre avoir plus de chances de ne pas nous tromper?
Plusieurs écoles à Genève se sont engagées dans des semaines thématiques consacrées à l’esprit critique. S’appuyant notamment sur leurs expériences, le SEM proposera dès l’année prochaine une formation “comment (se) former à l’esprit critique”. Ce sujet me semble aussi fondamental que passionnant, et aussi important pour nos élèves que pour nous…
Nous venons de traverser une période “forcée” d’enseignement à distance. Cette période nous a bien sûr interrogés sur les moyens technologiques mais aussi sur la question essentielle de la motivation. Comment motiver nos élèves à distance ?
Les sciences sociales ont quelques réponses à nous donner. L’expérience suivante a souvent été répliquée (voir notamment les publications de Sam Glucksberg): on soumet des équipes à un même problème (pas trop simple). A certaines, on dit qu’on mesurera leur temps, aux autres on promet une récompense financière si elles se montrent les “meilleures”. Eh bien… ce sont celles sans récompenses financières qui résolvent les problèmes dans les meilleurs temps.
Cyrus North donne quelques explications sur les phénomènes d’addiction et fournit quelques conseils.
Ça y est, vous êtes conquis, comme nous le sommes!, par les vidéos interactives en h5p. Et vous voulez vous lancer!
Vous êtes plusieurs à nous avoir demandé si c’est payant et si c’est difficile. Réponses: non (mais…), et non!
Aujourd’hui, nous vous proposons une petite expérience! Dans le moteur de recherche google, entrez “conjugaison manger”, par exemple. Google, efficacement, vous propose sa propre réponse avant de lister des liens correspondant à votre recherche. Le passé composé n’est malheureusement pas très… académique!
L’INSHEA (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés) est un institut soutenu par l’éducation nationale en France. Il a publié un guide pour l’utilisation de tablettes tactiles pour les élèves avec troubles du spectre autistique. Après des informations générales sur l’autisme et l’utilisation des tablettes dans ce cadre, le guide référence plusieurs applications jugées pertinentes. Le document n’est pas très récent (2017) mais il fait l’objet de mises à jour régulières.
